有一位老师到外地执教公开课《早发白帝城》。课堂上，他想按照新课标的精神来上，就让学生向老师提问题，结果学生提出了以下问题：
李白写了多少首诗？
李白的诗歌有什么特点？
李白这首诗是怎么来的？
李白的酒量有多少？
李白有儿子吗？
李白死在什么地方？
这首诗是李白什么时候写的，青年、中年还是晚年？
江陵是什么地方？现在叫什么？
请老师给我们谈谈古体诗有哪些形式、特点好吗？
李白那个时期还有哪些诗人？
李白有个好朋友叫杜甫，能谈谈杜甫的诗歌特色吗？
李白与杜甫的风格有什么不同吗？
我听说这是李白在被流放的途中重获自由时写的，他为什么被流放？他又为什么获得自由？白帝城的名字怎么来的？是不是曾经住过一个白帝？为什么叫白帝？……
以上是5分钟时间内学生提出的部分问题，那位老师根本没想到学生竟会有如此高的素质，更想不到学生会提出这样的问题。这些问题他根本无法应付，而且关键是课堂教学的进展与他的设想风马牛不相及，于是，老师在课后哭了……
新课程标准下，我们应如何应对这样的课堂？
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